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特色办学 争创教育强区

作者:湖里区档案局 日期:2012/9/21 16:39:33 人气: 标签:
导读:湖里是厦门经济特区发祥地,建区以来,历届区委、区政府始终坚持把教育摆在优先发展的战略地位,以办人民满意的教育为宗旨,积极落实办好每一所学校、关注每一个孩子健康成长。  “没有教育强区就不可能有经济强区,没有湖里教育的大发展,就没有湖里的经济大发展。”近年来,在加大城市化建设的同时,湖里的教育事业更是踏上了快速发展的快车道,呈现出新突破、新跨越、新生机,为全区经济社会的全面协调发展提供了有力的支撑。  针对湖里区城乡二元结构依然存在、人口结构特殊、教育发展不够均衡的实际,区委区政府坚持抓好合理布局,优化结构和资源配置,在提高总体水平的基础上大力推进教育均衡、协调发展。不仅投入巨资兴建新学校突出“量的扩充”,更通过教育改革与德育创新的同步推动努力实现“质的提升”,使得辖区内的中小学教育无论是硬件环境、师资配备、教学质量还是教育创新方面都不输于其他行政区。  如今放眼湖里,几乎“校校有特色,人人有特长”。从本期展示的几所中小学特色办学范例中不难看出,湖里区的教育工作者正努力改变基础教育空洞、说教的“面孔”,让教育变得更加多姿多彩。  教育是国计,也是民生;教育是今天,更是明天。站在新的历史起点上,湖里以争创教育强区的的崭新面貌蓬勃发展,孕育着经济社会又好又快发展的新希望。  【康乐小学】   “我是校园小交警”  校园中忙碌的身影  康乐小学有一群不一般的孩子,他们身穿警服、列队正步,随身携带哨子和执勤记录单,课间在校园各个楼层里巡查,遇到同学有不文明的行为,就会吹哨,用标准的动作比出停止、靠边手势,并告之对方违规事项、出具违规通知单。他们就是康乐小学特有的“校园小交警”。  每天,轮岗的小交警们早早到校开始执勤,分列两排笔直地站在校门口,迎接同学们有序进校。为了避免校门外通道的拥堵,小交警会向车辆停放不当的家长礼貌地开出一张“违章通知单”,劝导家长要遵守秩序,为孩子们做榜样。课间,小交警两至三人一组在楼层中巡查,提醒同学们慢行右行、相互礼让,不要乱丢垃圾、破坏校园设施,对违规行为进行劝阻、开“罚单”,对文明行为的同学给予“表扬单”鼓励。此外,小交警中的督察员还要负责评比纪律、卫生情况,楼层岗的队员还负责记录每日大课间时教室多媒体是否关闭、桌椅是否排放整齐、干净整洁等情况。  同学们的文明榜样  据了解,这支交警小队成立已近两年,是康乐小学与湖里区交警大队联合共建的“正规军”,有着“湖里交警大队少年交警小队”的称号。该小队由学校少先队协助,学生自己统一管理,设有大队长、中队长、小队长、小交警、实习交警等岗位,每学年一次竟聘上岗。  在同学们眼里,这些小交警就是他们的文明榜样,这为小队员们带来了一份自豪感和责任感。当笔者采访小交警们的心声时,队员苏渲琦同学表示,“自从当上小交警,我对自己要求更严格了”。曾泳嘉同学也懂事地认同,“看到同学们越来越遵守纪律,我觉得辛苦一点点值得。”而林伟健同学更是在家长的建议和支持下申请进入交警小队的,“通过锻炼,做事也更有条理、更有效率了”。  场景化的特色德育  康乐小学将交通安全教育与学生的日常行为习惯养成教育紧密结合,以“校园小交警”为主线,在学生中推行自我管理、自我教育、自我服务。  为了提高孩子们的交通安全意识、社会公德意识和自我保护意识,营造逼真的场景氛围,康乐小学不仅在校园楼层通道上标示了清晰的行车道、斑马线、虚实黄线以及“让”、“慢”等警示语,还模拟《厦门市交通处罚条例》设立了《康乐小学学生日常行为管理条例》,例如,逆行(不按道右行)、超速(在楼道内冲跑)等。  在此基础上,学校还别出心裁地对学生的文明行为实行积分制,当学生在一学年内累计的“罚单”扣分超过4分,就将失去参加评优评先活动的资格;如果累计的扣分满12分,还必须参加交警小队组织的相关辅导、学习活动。  在小交警们的努力下,学校各项常规有序多了。站好队、做好操、扫好地、礼貌问好、慢行右行、讲文明、讲卫生逐渐成了每一个孩子的好习惯。  【寨上小学】  “横平竖直、立身做人”的书法文化  以字养心,调整不良习惯  走进寨上小学,笔者看到,校园的每个角落,都散发着翰墨飘香的韵味。历代大书法家的碑帖、汉字发展历程、古代名家书画作品……弥漫着书法艺术的气息。原来,该校的书法文化建设正如火如荼进行中。  据林淑贤校长介绍,城乡结合部的孩子们家庭教育较为薄弱,在行为习惯、学习习惯、生活卫生习惯方面都存在着明显的不足。培养小学生“写一手好字”,不仅能为他们打下坚实的学习基本功,还能帮助他们陶冶性情、锻炼意志、培养恒心,让他们克服急噪心理,静下心来为人做事。  由此,学校提出了“横平竖直、立身做人”的校训,以书法文化开发建设为核心,发挥书法文化在学科学习、习惯养成、道德修养等方面的多重功能,让学生懂得“写字始于一横一竖,横平竖直;做事就得一板一眼,善始善终;做人就得曲直有度,堂堂正正”。  延伸平台,从学校到家长  为全力推动书法文化艺术特色,寨上小学以书法课程实践和系列活动为抓手,策划组织了各种
湖里是厦门经济特区发祥地,建区以来,历届区委、区政府始终坚持把教育摆在优先发展的战略地位,以办人民满意的教育为宗旨,积极落实办好每一所学校、关注每一个孩子健康成长。
   “没有教育强区就不可能有经济强区,没有湖里教育的大发展,就没有湖里的经济大发展。”近年来,在加大城市化建设的同时,湖里的教育事业更是踏上了快速发展的快车道,呈现出新突破、新跨越、新生机,为全区经济社会的全面协调发展提供了有力的支撑。
   针对湖里区城乡二元结构依然存在、人口结构特殊、教育发展不够均衡的实际,区委区政府坚持抓好合理布局,优化结构和资源配置,在提高总体水平的基础上大力推进教育均衡、协调发展。不仅投入巨资兴建新学校突出“量的扩充”,更通过教育改革与德育创新的同步推动努力实现“质的提升”,使得辖区内的中小学教育无论是硬件环境、师资配备、教学质量还是教育创新方面都不输于其他行政区。
   如今放眼湖里,几乎“校校有特色,人人有特长”。从本期展示的几所中小学特色办学范例中不难看出,湖里区的教育工作者正努力改变基础教育空洞、说教的“面孔”,让教育变得更加多姿多彩。
   教育是国计,也是民生;教育是今天,更是明天。站在新的历史起点上,湖里以争创教育强区的的崭新面貌蓬勃发展,孕育着经济社会又好又快发展的新希望。
   【康乐小学】


   “我是校园小交警”
   校园中忙碌的身影


   康乐小学有一群不一般的孩子,他们身穿警服、列队正步,随身携带哨子和执勤记录单,课间在校园各个楼层里巡查,遇到同学有不文明的行为,就会吹哨,用标准的动作比出停止、靠边手势,并告之对方违规事项、出具违规通知单。他们就是康乐小学特有的“校园小交警”。
   每天,轮岗的小交警们早早到校开始执勤,分列两排笔直地站在校门口,迎接同学们有序进校。为了避免校门外通道的拥堵,小交警会向车辆停放不当的家长礼貌地开出一张“违章通知单”,劝导家长要遵守秩序,为孩子们做榜样。课间,小交警两至三人一组在楼层中巡查,提醒同学们慢行右行、相互礼让,不要乱丢垃圾、破坏校园设施,对违规行为进行劝阻、开“罚单”,对文明行为的同学给予“表扬单”鼓励。此外,小交警中的督察员还要负责评比纪律、卫生情况,楼层岗的队员还负责记录每日大课间时教室多媒体是否关闭、桌椅是否排放整齐、干净整洁等情况。


   同学们的文明榜样


   据了解,这支交警小队成立已近两年,是康乐小学与湖里区交警大队联合共建的“正规军”,有着“湖里交警大队少年交警小队”的称号。该小队由学校少先队协助,学生自己统一管理,设有大队长、中队长、小队长、小交警、实习交警等岗位,每学年一次竟聘上岗。
   在同学们眼里,这些小交警就是他们的文明榜样,这为小队员们带来了一份自豪感和责任感。当笔者采访小交警们的心声时,队员苏渲琦同学表示,“自从当上小交警,我对自己要求更严格了”。曾泳嘉同学也懂事地认同,“看到同学们越来越遵守纪律,我觉得辛苦一点点值得。”而林伟健同学更是在家长的建议和支持下申请进入交警小队的,“通过锻炼,做事也更有条理、更有效率了”。


   场景化的特色德育


   康乐小学将交通安全教育与学生的日常行为习惯养成教育紧密结合,以“校园小交警”为主线,在学生中推行自我管理、自我教育、自我服务。
   为了提高孩子们的交通安全意识、社会公德意识和自我保护意识,营造逼真的场景氛围,康乐小学不仅在校园楼层通道上标示了清晰的行车道、斑马线、虚实黄线以及“让”、“慢”等警示语,还模拟《厦门市交通处罚条例》设立了《康乐小学学生日常行为管理条例》,例如,逆行(不按道右行)、超速(在楼道内冲跑)等。
   在此基础上,学校还别出心裁地对学生的文明行为实行积分制,当学生在一学年内累计的“罚单”扣分超过4分,就将失去参加评优评先活动的资格;如果累计的扣分满12分,还必须参加交警小队组织的相关辅导、学习活动。
   在小交警们的努力下,学校各项常规有序多了。站好队、做好操、扫好地、礼貌问好、慢行右行、讲文明、讲卫生逐渐成了每一个孩子的好习惯。
   【寨上小学】


   “横平竖直、立身做人”的书法文化
   以字养心,调整不良习惯


   走进寨上小学,笔者看到,校园的每个角落,都散发着翰墨飘香的韵味。历代大书法家的碑帖、汉字发展历程、古代名家书画作品……弥漫着书法艺术的气息。原来,该校的书法文化建设正如火如荼进行中。
   据林淑贤校长介绍,城乡结合部的孩子们家庭教育较为薄弱,在行为习惯、学习习惯、生活卫生习惯方面都存在着明显的不足。培养小学生“写一手好字”,不仅能为他们打下坚实的学习基本功,还能帮助他们陶冶性情、锻炼意志、培养恒心,让他们克服急噪心理,静下心来为人做事。
   由此,学校提出了“横平竖直、立身做人”的校训,以书法文化开发建设为核心,发挥书法文化在学科学习、习惯养成、道德修养等方面的多重功能,让学生懂得“写字始于一横一竖,横平竖直;做事就得一板一眼,善始善终;做人就得曲直有度,堂堂正正”。


   延伸平台,从学校到家长


   为全力推动书法文化艺术特色,寨上小学以书法课程实践和系列活动为抓手,策划组织了各种形式的书法教育活动。如定期举办的“书法周”展示、书法沙龙活动、校外远足实践活动、到书法文化氛围浓厚的游览胜地观光等。每学期,还有一个习字竞赛月,评选班级、年段、全校的小小书法家,将他们的作品在校园内进行展示,为孩子们创设习字交流的浓厚氛围。同时,学校还将书法活动与德育工作相结合,如主题班会、文明小博客等,引导学生自觉学习书法文化。
   学校不仅发展孩子们的书法技能,也重视提高老师们的书法修养,定期邀请市书协的多位名家,对老师进行书法技能培训,让老师们能够真正胜任书法教育任务。
   更值得一提的是,连家长都被调动起来融入书法学习氛围了。学校组织了一批对书法有兴趣的家长,不定期召开书法主题家长会,免费为家长提供教材、毛笔、作业本和墨水等,让家长了解书法的基本技能知识,能够指导和陪伴孩子在家里练习书写。


   感恩教育,由习字到做人


   通过实施书法文化建设这一年多以来,寨上小学的面貌有了质的变化。就上学期的期末总结来看,学生们的卷面书写就有了明显的进步,学生的学习习惯、各项行为习惯也得到了明显的改善。
   更为可喜的是,在“立身做人”的理念倡导下,学校开展的一系列感恩教育也获得了超出预期的收效。除了在学校主动擦黑板、为生活中有困难的同学献爱心,孩子们还积极响应“给父母过生日,亲手制作小礼物”、“做一天家务”、“给妈妈洗脚”、“听妈妈讲怀孕的故事”等感恩活动,让不少家长们感叹“孩子变懂事了”。为此,学校还不时收到家长送来的锦旗和感谢信。
   【天安小学】


   用国学点亮心灯
   在亲身体验中启悟

 


   整衣冠、祭孔子、呈拜师帖、敬礼茶、拜谢恩师、点朱砂开智、描红“人”字、击鼓明智、挂红蛋……这是每年入读天安小学的新生,在同安孔庙参加的开学第一课——还原中国传统的“开笔启智”典礼。
   作为国学特色学校,天安小学把国学文化特色发挥得淋漓尽致。每年九到十月份的国学文化节,已经成为学校经典诵读工程的一项传统活动。除了“开笔拜师”,每一届的文化节都根据“孝”、“礼”、“勤”、“艺”、“信”、“和”等不同的文化主题,设计了一系列实践活动,从传统文化传承的角度润泽学生的生命感悟,让学生亲身体会传统文化的丰富内涵。


   浓浓的经典国学氛围


   天安小学自创校以来,就开始实施经典诵读工程,以“经典”为精神寄托,以“诵读”为学习手段,尝试涉猎“国学”的各个领域,让孩子接受传统文化的熏陶,形成了“书香满校园”浓郁的文化氛围。
   廖其扣校长认为,国学经典中蕴涵着做人处事的道理,是能够“以一当十”的文化读物,是中华民族历久弥新的宝贵精神财富,可以陶冶情操、增加才情。学校组织学生通过对“国学”的晨诵、午读、暮省,对学生进行教育渗透;根据每个年级孩子的认知特点编写了国学校本教材;通过故事、游戏、表演、“小状元”晋级活动,让深奥的国学变得平易近人;鼓励各个班级从国学角度培育自己的班级文化,如“敏学班”、“积微堂”等,强化孩子们的集体责任感,培养他们独有的气质和精神。


   从国学到品行修养


   “内化于心,外显于行”。与重学崇文相比,天安小学更注重国学对孩子品行的培养,把国学和德育结合在一起,让德育也充满了国学味。
   “用午膳,也有礼,讲文明,不逾矩”,学校把对孩子的常规要求编写成了“三字经”,制作成“君子卡”和“自省卡”,用作对学生的褒奖或警示,让学生在日常行为中实践国学思想。
   在国学的浸润下,学生们会自觉地遵守校纪。笔者发现,即使老师不在岗,一年级的孩子也会自觉地在小班干的带领下端坐朗读生字词。课间餐时间,小班干负责分发课间餐,孩子们一组组排队有秩序地用碗接着,然后安静地回到座位吃,吃完了还有孩子自觉地打扫卫生、拖地、冲洗拖把。课间,听不到校园的喧嚣声,也看不到学生在操场上追逐打闹,一切都那么井然有序,让人赞叹不已。
   随着“日行一孝”活动的开展,一些家长也反映,国学教育给孩子带来了很大的变化。在家里,孩子们懂得为下班的父母端茶递水,吃完饭主动收拾碗筷、扫地,对长辈也礼貌多了。这就是“国学味的德育”发挥的力量。
   【湖里教师进修校附小】


   生活处处皆学问


   喜欢“小题大做”的孩子们


   生活中处处都有学问。这句话的真谛,被湖里进修附小发挥得淋漓尽致。小到日常生活中的碗、杯子、衣服,大到学校绿化、城市下水通道,都是学生们深入研究的主题。
   每学期初,学生都会寻找自己感兴趣的主题,几个人组成一个调研小组,各自去探究,然后在期末前提交调研报告。别看他们小小年纪,研究起来还真投入:碗的形态、碗的材质、碗的发展历史、碗的制作工艺、碗的设计……内容丰富和深入的程度叫人吃惊。


   跨学科的综合实践


   与双十中学枋湖高中部一墙之隔的湖里区教师进修学校附属小学,是湖里区委、区政府创办的公办小学。依托首屈一指的师资和教研优势,学校开展了“诸育与综合实践活动的整合”省级课改实践研究,用综合实践活动的新理念,激发孩子潜能,积极推进素质教育。其中,开展得有声有色的“综合实践活动课”不得不提。
   综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程,它没有像语文、数学那样的学科界限,而是以生活化、场景化的主题实践活动,让学生在探究和情感体验过程中,自由地感悟和发现。它不限制于课程表上几个课时的老师指导,更多的是延伸到课外,让学生自主利用假期和课外活动空间,自己去观察、调查、记录、整理、总结。由此,在相同的课程主题下,每个学生都能获得个性化的发展。
   比如,“秋天的果实”这一主题,湖里进修附小一年级学生们的“调研作业”,就有不同的认识角度和表现创意。有的将网络上查询到的水果图片和简介文字整理成报告,并在文字上认真地标注了拼音;有的到超市去认识秋季的水果,用彩笔画出来,还配了一首稚嫩的小诗;有的是用橡皮泥捏出水果的形状;有的采集制作了植物果实的标本……


   摆脱“象牙塔”的制约


   从当前全球教育发展来看,综合实践活动是一个潮流趋势。比如法国强调“动手做”,美国推行“设计学习”和“应用学习”,日本实施“综合学习时间”,台湾则开设了“综合学习活动”。这种综合实践类的课程摆脱了“象牙塔”的制约,让学生更多地走向社会、走向真实的生活场景,学以致用。
   不仅是综合实践课,从校徽设计、班旗设计比赛、迎新年文艺晚会、春秋户外游、体育运动会、阅读节义卖,到科技馆参观、探究植物生长、为校园植物挂牌、星座奥秘、陶瓷制作等各个主题实践活动,湖里进修附小的孩子们都通过自己的亲身实践和积极思考,拓宽了知识视野,明白了处处留心皆学问的道理。
   【湖里实验中学】


   “先学后教”提高教学效率


   敢于先试先行


   湖里实验中学是由湖里区委、区政府于2009年创办的公办初中校,也是厦门双十中学合作校。前不久,这所年轻的学校才刚刚送走第一批毕业生。其中,42%的学生考入了一级达标校。这个优异的成绩不负众望。
   所谓“实验”,即要敢为人先,在教育、教学改革过程中先试先行。前几年,湖里区开始在一批学校中推行“先学后教”的课堂教学改革实验,湖里实验中学就积极加入了课题组,探索既能减轻师生负担又能提高课堂教学效率的教改之路。


   何为“先学后教”?


   “先学后教”是以培养学生自学能力为主,发展学生思维能力为目的,学生利用教师编写的“导学案”,自己先学,老师再教,小组合作交流,当堂反馈。因为课堂内的时间是非常有限的,只有限制教师“讲”的时间,才能保障学生“学”的时间。教师讲得少了,就会想办法做到讲得精、讲到点子上;只有教师讲得少了,学生才能读得多、练得多、学得多。
   “我们发现,很多学生在课前预习的过程中,会做读书笔记,有时还使用各种工具书。当他们带着问题进入课堂,师生互动也加强了,教和学有机融合在一起,教学效率也就明显提高了。”王明杰校长说。


   师生共成长的平台


   课改的成效是显而易见的,但改革的过程也是辛苦、忙碌的。如何编写“导学案”,如何对某些编写上不适合本校学情的章节进行适当删改,如何根据学生的认知水平灵活掌控课堂,如何引导学生小组交流自主探究,都是老师们要充分准备的环节。于是,“一备”、“二备”、“三备”……直至形成整个教研组都比较认可的个性化教案。可以说,教学改革实验不仅让学生的思维和探究能力得到了发展,也为学校教师的专业成长提供了锻炼的平台。
   【钟宅民族小学】


   让民族文化熠熠生辉
   为了民族文化的繁衍


   这是一个集聚畲族、苗族、侗族、土家族、仡佬族、回族等多个民族孩子的学习摇篮。走进钟宅民族小学,一种浓郁的民族文化气息扑面而来,示谕着这所“全国特色学校”的个性。
   钟宅民族小学地处钟宅畲族村,是厦门市岛内唯一的少数民族学校。“学校里少数民族学生以畲族居多。”李纯聪校长说,“但在经济繁荣的大背景下,孩子们对前辈遗留的文化记忆已相当淡薄。民族文化一旦失传,民族就没了自身的灵魂、品格、凝聚力和生命力。为了将这即将濒临流失的民族文化传承下来并加以发展、创新,学校教育责无旁贷。”


   整合拓展畲族社区资源


   钟宅畲族社区至今繁衍已有600年历史,有着丰厚而殷实的文化积淀。作为以畲族为主的少数民族学校,为了让灿烂的畲族文化不褪色,从2004年起,钟宅民族小学就成立了一支“畲族文化传播”小分队,队员们上网查询资料,深入社区,采访村古稀老人,用相机捕捉具有畲族风情的古建筑,追寻先人的足迹;还学唱畲歌,学跳畲舞,学品畲茶……学校还开发和建设了《灿烂的畲族文化》校本课程,在校园内建立了一条畲族文化长廊,通过文化浸染让学生了解畲族起源、民风民俗、传统艺术、民族体育等。


   富有特色的民族文化教育


   除了多方位展现独具特色的畲族歌舞、传统节日、民风民俗、婚礼服饰等畲族文化外,学校在民族文化特色教育方面主要体现在美术、音乐和体育课程上。
   “畲苗剪艺”是一大亮点。学校聘请了山东民间剪纸艺人李文玲老师给师生上剪纸课,可以说学校里人人会剪纸。“剪纸可以使人专心致志地干一件事,手部肌肉群的训练也有利于孩子们大脑的开发。”校园剪纸作品长廊中还展示着不少师生的精美作品。
   音乐课上,学唱畲歌、学跳畲舞也成为了孩子们钟爱的内容。前几年,学校合唱队《三月畲歌飞过岸》甚至唱到了央视三套《曲苑杂坛》栏目的现场,向全国观众展现了他们的风姿风采。
   学校的体育课,也有他们传统的、充满民族特色的体育项目:陀螺、蹴球、毽球,成为每个学生朝夕相伴的“好朋友”。学校还专门建造了一座近300平方米的陀螺、蹴球、毽球室内训练场所,方便学生的训练和比赛。
   为使学生个性特长发展突破局限,受惠于每位学生,在挖掘校内外师源优势和考虑学生兴趣的基础上,学校还开设了越剧、二胡、笛子、剪纸、国画、书法等特色项目。今年春节期间,钟宅民族小学越剧班的学员还登上了厦门卫视的舞台,与厦门越剧团的6位老师同台献艺,展现了学校学生良好的艺术素养和精神风貌。


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